Рефлексия о тренинге

Я по прохождении полного тренинга считаю, что программа хорошо продумана и содержит все важные для учителя и образовательной администрации компноненты. А именно: Програма четко ориентирована на достижение конкретных образовательных целей соответствующих стандартам и учебному плану. Акцент на тщательное пошаговое планирование позволяет учителям осмысливать назначение различных модулей и в итоге собирать мозаику полного плана ученбого проекта. Отлично продуманная система рубрик и оценочных листов позволяет не только учителю четко и дифференцированно прослеживать прогресс учеников, но и самим ученикам дает ясный guideline к проверке своих достижений. Навыки 21-го века развиваются непосредственно и продуманно в рамках новой (или обновляющейся) педагогической системы. Программа отличается от имеющихся в Грузии более комплексным подходом и не линеарностью, которая була представлена и схематично, в начале курса. Возвращение к плану с новыми компонентатми после прохождения модулей служит улучшению ето качества и регулярной рефлексии по поводу образовательных целей. Хотя рефлексия и происходит на наших тренингах, но связующего и объединяющего звена, такого как, План проекта, нет. Сам учебник может и не содержит элементов разнообразного форматирования, но лично мне система дерева и гиперссылок нравится больше, как подходящее подготовленным учителям. Думаю тренерам нужно будет делать акцент на возможности коментариев и выделения в самом учебнике, и не нагружать учителей дополнительнуми бумажными материалами. Программа разовьет основы проектного обучения заложенные в существующем в Грузии Курсе Интегрирования ИКТ учебный процесс. Учителям будет легче связывать проекты с учебным планом и использовать библиотеку рубрик (особенно для развития формирующего оценивания). И еще постоянная рефлексия в блогах позволяет суммироват опыт каждого модуля, а горизонтальное комментирование -учитывать опыт и находки коллег. Очень пригодятся учителям также примеры хороших портфолио, и некоторуе примеры учебных проектов.

Начинать день с Кена Робинсона всегда приятно! Хоть и видел это видео прежде, но Кен все равно освежает и дает пищу для мысли - для чего-же все-таки мы обучаем детей в школах? Альтернативные мнения всегда создают дискомфорт и тем самым подталкивают к творчеству. Интересно было связать мысли Кена по разнообразности творческих форм самовыражение и бедности традиционной школьной системы в предоставлении возможностей проавиться разнородным талантам. Еще вспомнил отличное по содержанию и форме видео с его речью всем рекомендую! (хотя на английском, но понять можно). Дифференциация для меня оказалась связующим звеном к возможности лучше отразить индивидуальность учеников через проекты, и учесть максимально потребности всех при планировании проекта. Следующим мостком была рубрика оценки самонаправленности в обучении для учеников, которая несомненно должна находить больше применения в образовании 21-го века.

Модуль 5

В модуле 5 Я ознакомился с рубриками и контрольными листами оценивания ученических работ. Здорово конечно иметь такую библиотеку рубрик на все случаи жизни, как есть у Интел! И еще лучше, что рубрики можно переделывать под себя и добавлять/удалять поля. Самооценивание, новое для меня понятие в практическом плане. Слышал конечно о нем но не применял. Оказалось интересно поштормовать мозгами совместно на тему - в чем могут быть проблемы внедрения системы самооценивания, но находка всеми ответа в четких критериях (лучше прописанных в рубрике) вдохновила -вот мост к образованию 21-го века! Работа над оценкой своих работ по подогнанной самим же рубрикой самооценивания тоже была для меня интереснта. Как раз достигалась четкость, которая в виде обратной связи помогла улучшчить план.

Модуль 4 рефлексия

Я научился в модуле 4 разным вещам, а именно: Обсуждение в парах плана проекта дало, как и ожидалось "второе мнение", которое оказалось находкой для оформления -преподнести проект, как рекламный листок, что добавило "изюминку" и потенциальный "драйв" для учеников. Педсовет был весьма полезным, особенно углубил мое понимание защиты от нежелательных сайтов через обсуждение и превенцию, а не через запреты. Можно много спорить о вреде зависания в интернете, но насколько я знаю, большинство непатологических заядлых интернетчиков весьма активны и социально - это проявилось в обсуждении законов регулирования Интернета ACTA и европейского аналога, когда оказалось, что люди, которые много качают контента, потом идут его смотреть в кино, если это их задевает. Я всегда люблю побыть в роли ученика, и "драфтить" проект в виде рекламного листка оказалось приятным занятием, особенно мозги творчески включались в работе с листом бумаги. Ну а дальше освоил Паблишер, что конечно неплохой навык!

Модуль 3

Этот модуль помог мне чуть лучше понять, какое влияние оказывает интернет на учеников, а именно, каким образом интернет может помочь образовательному процессу. А именно: В условиях растущей и в городах повсеместной Интернетизации самое важное научить учителей и детей критичнее отосится к веб-ресурсам применимым в образовательных целях. Пол-дела уметь искать, еще важнее уметь отличать нужное для конкретных образовательных целей. Ну и совсем хорошо, когда учитель умеет различить достоверность ресурса. Опять всплыл вопрос локализации -маловао ресурсов на Грузинском. Учителя английским хоть и владеют получше, чем несколько лет назад, но все-таки во многих случаях недостаточно для комфортной уверенности в поиске ресурсов, последующего их осмысления и применения на уроках или в проектах. Может есть смысл в этой задаче сотрудничать с опытными серферами-учениками, знающими английский, затем совместно научится критериям оценки достоверных ресурсов и вместе создавать рубрики? По поводу авторски прав, Я думаю есть смысл упомянуть в курсе creative commons, тем более они сейчас очень поддерживают открытые образовательные ресурсы, которуе могут свободно использоваться. см: http://creativecommons.org

Модуль 2 рефлексия

Модуль 2 помог мне пораздумать над стандартами, образовательными вопросами и оцениванием следующим образом: Без связи со стандартами и учебной программой учителям трудно интегрировать и осмыслить учебный проект, как компонент учебного процесса. Планировать с самого начала с учетом конкретных стандартов и тем учебной программы позволяет сфокусировать также и цели проекта, и разложить по полочкам учебные задачи, хотя "полочек" - может быть несколько и из разных предметов, что в итоге хорошо. Т/е реальность всегда многомерна, и комплексный к ней подход особенно хорошо передается как раз через проекты. Находкой было для меня понатие Ключевого вопроса! Мозги физика благодарно отреагировали! Дух открывателя и исследователя точно будет будится через такие вопросы. Мне было интересно найти соответсвующий вопрос и для своего учебного проекта. Я понял точнее и больше значение формирующего оценивания, как важного элемента современного учебного процесса. Мне даже захотелось самому пообучаться чему-то с прогрессивным учителем, задаться ключевыми вопросами и развить взаоимосвязанные темы. Роспись целей оценивания по таимлайну у меня прошел шероховато, надо бы к нему вернутся ненадолго.

Модуль 1

Первый день глубокого и быстрого погружения в тренинг-программу интел для учителей. Обзор целей и задач помог точнее сформулировать свои конкретные ожидания и осмыслить окончательный желаемый результат. Самое большое удовлетворение от точного соответствия своего понимания задач образования 21-го века, как парадигмы перемен. Хорошо работать с энтузиастами, но вопрос, насколько эффективен bottom-up подход крутился в голове постоянно. Хорошо бы собирать policy-maker-ов на семинары Интел! Основную цель себя в роли учителя в первую очередь увидел в развитии сотрудничества с учениками через интеловский курс. Основные мои конкретные вопросы касались времени адаптации курса и специфики материала. 2 лет на адаптцию "айсберга" у нас нет, надо искать быстрые решения, но без потери качества. Еще пища для рефлексии появилась при обсуждении проблем оценки знаний через проекты и другие современные методы, которые признаются уже многими, но не всегда находят отражение в административно управляемых образовательных системах (страны, города, школы). Захотелось вспомнить, что учил/читал по теме и прихватить креативный импульс новых методов в адаптируемуй курс. Надо бы поглубже и критически вникнуть в формы оценивания портфолио, будет еще пища для размышлений. Немного некомфортно было от темпа работы, оставались недоговоренности, но получилось, что это заложено в курсе, как элемент креатива.. Не было большой интеракции между участниками, но и это похоже целенеправленно - у всех разные задачи. Инструмент Интел хорошо продуман, одно замечание/пожелание по сохранению профильных зип файлов под теми-же именами каждуй раз: вроде не трудно сделать автоматическое сохранение и избежать нагромождения файлов во время реального тренинга.